早期的职业指导就是寻求一个“人”与“职”的匹配过程，也就是把已经具有某种特质的人，恰当地匹配到需要特定素质的职位上去的过程。

许多人认为，职业生涯开发就是员工职务的晋升，仕途的发展，这是一种传统观念。随着社会的发展，职业生涯开发的内涵已经拓宽。所谓一个人的职业生涯开发，也就是一个人的发展问题。无论是“发展”，还是“开发”都有多种含义，如学历的提高、知识的更新、技能的补充、能力的提高、观念的转变、思维的变革、专业的拓宽、经历的丰富、经验的累积、职称的评定、职务的晋升、社会名望的增加、学术地位的提高、发明创造、人际关系的改善、收入的增加、经营范围的扩大、群众威信提高等等，都是员工职业生涯开发的内容。因此，职业生涯开发已不再局限于沿着晋升阶梯上升的观念，而是更注重自身素质的提高、自我价值的实现、才能的发挥、专业技能的精深与拓展、注重工作的挑战与丰富化。这些“发展”，都需要职业生涯规划与管理。

江苏省大学生职业规划系统可以动态互动的方式，一方面探索发现学生当前的职业生涯定们，另一方面也会使学生在探索过程中发现自己潜在的努力方面，从而使江苏省大学生职业规划系统不仅成为一个现状发展的探索平台，同时也是一个自我促进的系统。

国内，随着我们人事制度的变革，契约化、合同化管理已经成为主要用人方式，使得过去的“单位人”要变为“社会人”。即员工与单位的关系是一种合同关系，员工的人事档案由人才交流中心保管。员工与某一单位签订合同后，在合同期间是某一单位的员工，合同期满，如不在签订合同，双方就没有任何关系。这就是所谓的“社会人”。这种用人模式打破了原来的游戏规则。原有的游戏规则是，员工努力工作和忠诚，换回薪水和隐含的对未来若干年中工作保障的承诺。然而，现在的用人单位很少能够做出这样的承诺。新的游戏规则是，今天的用人单位在员工任职期间向他们提供成长和发展的机会，而且在这一任职期间，用人单位会调动员工的敬业之心。员工的忠诚依然存在，但它常常是一种职业化的忠诚，而不是对某单位的忠诚。这种新的游戏规则，无论是用人单位，还是员工个人，都对员工职业生涯开发，即对员工的成长与发展极为重视。

就学生个人而言，他们需要认识这种职场变化对个人要求的不同。学生需要认识到，塑造自己在职场的专业化是更具有长久意义的事情。而这种塑造的顺利进行，必须赖于对自身能力、特征的把握，针对劳动力市场的需求进行合理匹配之后，设定自己一个专业化的长远发展。

那么，本系统就是基于这样一种考虑，使学生在探索过程中明确了解自己、了解职业内涵，进而设定比较切合实际的专业化发展目标。即把学生朝向专业发展的定位，而非狭隘地限于职位定位。